lunes, 22 de febrero de 2016

COMPLEMENTO DE TEXTO PARALELO

TEXTO PARALELO
PLANEAMIENTO DIDÁCTICA DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR
A continuación observaremos acerca de algunos aspectos importantes que estudiamos en el Planeamiento Didáctico de la Educación Superior. La tarea del maestro es grande y este debe afrontar muchos retos para ser exitoso en lo que hace.
PARTE I
EL PLANEAMIENTO DIDÁCTICO
El Planeamiento Didáctico es una exigencia que se impone día con día en todas las actividades humanas y el trabajo Docente también no escapa de ello, considerando las consecuencias morales y sociales que implica.
En el planeamiento didáctico están inmersas tres interrogantes:
¿Por qué enseñar? Se relaciona con los objetivos de la educación. De la escuela y de la asignatura que será enseñada.
¿A quién enseñar? Se refiere al tipo de estudiantes a los cuales está dirigida la enseñanza.
¿Cómo enseñar? Se refiere a los recursos didácticos que el docente utiliza para alcanzar los objetivos.
El Planeamiento didáctico es como nosotros concebimos el proceso de enseñanza- aprendizaje. En Didáctica deben definirse los propósitos, que es lo que se va a aprender, debe definirse la secuencia didáctica, además definir que recursos utilizará para llevar a cabo el acto educativo.
Una didáctica rica debe generar la creatividad e incertidumbre en el aula.

RETOS QUE ASUME EL DOCENTE
Todo Docente del siglo XXI, debe asumir retos que permitan alcanzar los objetivos de una mejor manera. Su formación es un reto de nuestros días producto de la volatilidad de los nuevos desafíos y desarrollo que se experimenta en el mundo científico tecnológico.
El maestro tiene que pensar en enriquecer su acervo profesional y los fundamentos de su conocimiento, destrezas, métodos educativos y pedagógicos ya que a mayor educación del maestro mayor serán los beneficios en el proceso de desarrollo educativo y cognitivo de sus alumnos.
El Docente debe adoptar el Currículo como una herramienta en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Este permite organizar de forma sistemática el tiempo, los contenidos, desde luego tomando en consideración el tipo de estudiantes que se tienen.
El maestro debe concebir la clase como el lugar donde investiga, experimenta, modela, se comparten ideas, se toman decisiones para la solución de problemas y se reflexiona sobre lo que es necesario y pertinente aprender.
Debe hacer uso de recursos didácticos y tecnológicos que faciliten el aprendizaje y a la vez despierten el sentido crítico de los estudiantes.
La tarea docente universitaria en el siglo XXI, es tan compleja que exige al profesor el dominio de unas estrategias pedagógicas que faciliten su actuación didáctica. Por ello, el proceso de aprender a enseñar es necesario para comprender mejor la enseñanza y para disfrutar con ella (Ramsden, 1992).
PARTE II
APRENDIENDO A ELABORAR PLAN DE CLASES Y CARTAS DIDÁCTICAS
PLAN DE CLASES
En este módulo aprendimos que lo que normalmente consideramos como una “Carta Didáctica”, realmente se llama “Plan de Clases” y dentro de ella debemos formular la competencia que queremos desarrollar.
Además es primordial determinar los saberes conceptuales, procedimentales y actitudinales que se van a desarrollar el proceso de enseñanza-aprendizaje.
Saberes Conceptuales: se refieren al conocimiento que tenemos acerca de las cosas, datos, hechos, conceptos, principios, y leyes que se expresan con un conocimiento verbal.
Saberes Procedimentales: es el referido a cómo ejecutar acciones interiorizadas como las habilidades intelectuales y motrices; abarcan destrezas, estrategias y procesos que implican una secuencia de acciones u operaciones a ejecutar de manera ordenada para conseguir un fin.
Saberes Actitudinales: están constituidos por valores, normas, creencias y actitudes dirigidas al equilibrio personal y la convivencia social.
Dentro del Plan de Clases debe haber una concatenación entre estos tres saberes y los indicadores de logro.
En la práctica se realizó un Plan de Clases para la Asignatura de Análisis e Interpretación de Estados Financieros que puede observarse en otra publicación.
CARTA DIDÁCTICA
Las Cartas Didácticas son un instrumento que permiten guiar el trabajo didáctico. Es considerada como un modelo técnico de enseñanza que guía al educador sobre lo que se pretende en un proceso educativo y cómo lograrlo.
La Carta Didáctica debe estar centrada en el estudiante, debe verse como un actor activo en el proceso. Hay muchas técnicas que pueden implementarse que despiertan la creatividad y el sentido crítico. 
La Carta Didáctica indica el camino a seguir para desarrollar una clase. Es un recurso importante para el Docente, le permite llevar un control ordenado y sistemático.
Fue valioso cada uno de los aspectos que aprendimos en este Módulo.





viernes, 19 de febrero de 2016

Carta Didáctica



Posteriormente a haber realizado el Plan de Clases, aprendimos a realizar la Carta Didáctica. En el ejemplo que a continuación se presenta es sobre la programación de un día de clases de la Asignatura "Análisis e Interpretación de Estados Financieros.



OBJETIVO
Aplicar diversos métodos de análisis financiero, utilizando sistemas manuales e informáticos para la toma de decisiones en la empresa pública o privada.

INDICADORES DE LOGRO ASOCIADOS
1-       Manejar conceptos de análisis e interpretación de estados financieros.
2-       Aplicar los métodos de análisis financiero.
3-       Realizar análisis crítico de la información obtenida para la toma de decisiones.
SECUENCIA DIDÁCTICA PARA EL ESTUDIANTE
TIEMPO ASIGNADO
METODOLOGÍA
PRODUCTO
RECURSOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN FORMATIVA
Conexión con clase anterior
10 minutos
A través de la participación de los estudiantes se retomarán las ideas principales de la clase anterior, cada uno debe expresar los aprendizajes significativos obtenidos y como los aplicarán en el ámbito personal o laboral.
Análisis de la clase anterior y mejor comprensión de las temáticas observadas.
Cañón
Laptop

Conociendo los Métodos de Análisis Financiero.

40 minutos
Los estudiantes analizarán un documento donde se explica sobre los diferentes métodos de análisis financiero y cuales se recomiendan para cada tipo de empresa, con esta información ellos elaborarán un Mapa Conceptual que contenga las ideas principales del documento y posteriormente lo socializarán utilizando la técnica de la bola de nieve.
Comprensión de los métodos de análisis financiero.
Documento escrito

Grado de asimilación de la información estudiada.
Ejercicio demostrativo sobre los Métodos de Análisis Vertical y Análisis Horizontal.

60 minutos
A los estudiantes se les presentará un video basado en una empresa real “La Preferida S.A de C.V” que necesita conocer su situación financiera para poder crear una nueva sucursal, en donde se aplican paso a paso los métodos de análisis vertical y análisis horizontal.

Posteriormente a los estudiantes integrados en equipos de trabajo se les entregarán un caso práctico de la Fábrica “Telas y recortes” para que lo analicen y resuelvan aplicando uno de los métodos aprendidos en el video. A cada grupo se les distribuirá un método de análisis para aplicarlo al caso.

Aplicación de los métodos a través del análisis de casos.
Cañón
Laptop
Plumón
Pizarra
Rotafolio
Borrador
Aplicación adecuada de los Métodos de Análisis Financiero.
¿Cómo tomar decisiones a partir de los resultados obtenidos?

30 minutos
Tomando como base el Caso Práctico de la Fábrica “Telas y recortes” se realizará una dramatización donde se dividirán los equipos de trabajo adoptando cada uno una posición ya sea de la Gerencia, de Contabilidad o como Consultores.  Cada equipo debe defender su posición ya sea a favor o en contra de crear la nueva sucursal, finalmente deben emitir un Informe para que sea entregado y aceptado en la Gerencia. Posteriormente a través de una lectura comentada se estudiarán los principios y las características necesarias que deben seguirse para tomar decisiones, de esta manera los estudiantes podrán hacer una comparación de lo propuesto a lo que recomienda el documento.
Saber cómo tomar decisiones financieras a partir de los resultados obtenidos.
Espacio adecuado
Mesas
Sillas
Emitir una decisión acertada a partir de los resultados obtenidos.
Recapitulación

A través de un proceso de mediación pedagógica se orienta a los estudiantes a que en pequeños grupos expresen lo que han aprendido, los tipos de método, su aplicación hasta llegar a la toma de decisiones.
La Docente recapitula los conceptos principales.
Consolidación del Aprendizaje sobre los métodos de análisis financiero.
Cañón
Laptop

Comprensión de la información sobre métodos de análisis financiero.

lunes, 15 de febrero de 2016

Mapa Conceptual del Proceso de Enseñanza Aprendizaje corregido

En este ejercicio realizamos el análisis de un texto sobre el Proceso de Enseñanza-Aprendizaje y lo aplicamos en un Mapa Conceptual, el cual nos permite visualizar las ideas principales de la temática y como se desarrolla. Fue una excelente práctica que despierta la creatividad y el análisis crítico.




En el Módulo de Planeamiento Didáctico aprendimos a elaborar una Carta Didáctica (Plan de Clases), en un área de nuestro conocimiento. 
De acuerdo a lo anterior se presenta el Plan de Clases de la Asignatura "Análisis e Interpretación de Estados Financieros".


PLAN DE CLASES

ASIGNATURA: Análisis e Interpretación de Estados Financieros

OBJETIVO ESPECÍFICO (COMPETENCIA)
Aplicar diversos métodos de análisis financiero, utilizando sistemas manuales e informáticos para la toma de decisiones en la empresa pública o privada.

SABERES

INDICADORES DE LOGRO
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES

-Conceptos básicos de Estados Financieros.



-Explicar los conceptos básicos de los  Estados Financieros de una empresa


-Habilidad para trabajar en equipo y compartir conocimientos adquiridos.


-Explicar los conceptos básicos de los estados financieros mediante la discusión en pequeños grupos de trabajo.


Crea argumentos sólidos aplicando los conceptos básicos de los Estados Financieros.

-Métodos de Análisis e Interpretación de Estados Financieros.

Aplicar los métodos para el análisis e interpretación financiera.

-Utilizar principios éticos en los Métodos de análisis financiero.

-Hacer uso de los diferentes métodos de análisis financiero bajo principios éticos.
Aplica adecuadamente los diferentes métodos de análisis financiero.
-Variables económicas-financieras.
(Comprensión de los parámetros que determinan y condicionan la situación económica financiera de la empresa.
-Emitir juicios de valor utilizando las variables de análisis en la interpretación de la situación financiera de una empresa.


- Ser objetivos al emitir juicios de valor sobre el análisis e interpretación de la situación financiera de una empresa.
-Emitir juicios de valor objetivos utilizando las variables de análisis en la interpretación de la situación financiera de una empresa.
Utiliza variables de análisis y emite juicios críticos sobre la situación financiera.
-Proceso de toma de decisiones financieras.




-Tomar decisiones financieras a partir de los resultados obtenidos.
-Respeta las políticas institucionales en la toma de decisiones financieras.
-Tomar decisiones financieras  sobre los resultados obtenidos en el análisis financiero, respetando las políticas institucionales.
Toma decisiones certeras a partir de los resultados obtenidos en el análisis financiero.

miércoles, 10 de febrero de 2016

Planeamiento Didáctico basado en mapa conceptual)



Este análisis es resultado de estudiar el Mapa Conceptual de Planeamiento Didáctico (Imagen al final). Con esta practica aprendimos a comprender un organizador gráfico y de esto realizar un texto ordenado que posea las ideas medulares.

PLANEAMIENTO DIDÁCTICO
La Planeación Didáctica es el nivel más concreto de la planeación educativa, es la acción previa a la acción didáctica que se centra en los procesos de enseñanza-aprendizaje a nivel del aula.
La importancia del Planeamiento Didáctico radica en que permite determinar los objetivos operacionales, ayuda a diseñar las experiencias de aprendizaje, seleccionar los recursos y a determinar los procedimientos de evaluación. Además como parte de sus características  asegura la eficiencia (logra los resultados previstos), la economía (Logra los resultados con el menor costo de tiempo, trabajo y recursos.), la utilidad (Realiza las acciones que contribuyen a alcanzar los aprendizajes deseados.), el orden (Asegura la secuencia adecuada para lograr los resultados esperados) y la amplitud (Posee una visión de conjunto del proceso didáctico para que sirva a fines educativos más amplios).
FASES DEL PLANEAMIENTO DIDÁCTICO
·  -Diagnóstico: Análisis de los aspectos más importantes que influyen en el proceso de enseñanza aprendizaje y que se encuentran en las fuentes del currículo. Se toman en cuenta los intereses, estrategias y el contexto.
·  Objetivos: estos a su vez se subdividen en objetivos de condición, de criterio (Son operacionales afectivo, cognoscitivo, psicomotores)  y de ejecución.
·  Selección de contenidos: Se determinan las temáticas a desarrollar.
·  Determinación de las experiencias: Esta son aquellas actividades de enseñanza-aprendizaje que se van a realizar.
·  Selección de recursos: Los recursos a utilizar deben ser factibles de encontrar, además ser funcionales y que además sean adecuados al proceso.
·    Procedimientos de evaluación: Son técnicas e instrumentos que permiten medir el logro de objetivos.
Programación: Es poner de manera organizada y significativa los conocimientos, las tareas y actividades a realizar, los objetivos a cumplir, los recursos a usar y otros datos. La programación contiene la identificación, los objetivos, contenidos, actividades, métodos, recursos, evaluación, calendario y la bibliografía. La programación didáctica es entonces el proceso mediante el cual se programa a largo, mediano y corto plazo en el modo en que esos elementos didácticos serán estructurados, ordenados y organizados a lo largo de un ciclo lectivo.








miércoles, 3 de febrero de 2016

El Planeamiento Didáctico es el nivel mas concreto de la planeación curricular o educativa y tiene su centro de acción en el proceso de enseñanza-aprendizaje que se realiza en el aula de clases.


lunes, 1 de febrero de 2016

La Educación debe ser pertinente

La educación debe ser pertinente, es decir, debe estar de acuerdo a la realidad en la que se vive, adecuada para las exigencias del tiempo actual. Es necesario formar personas competentes para que en un futuro se adapten a nuevas y mejores oportunidades de vida.

Una competencia es desempeñarse con garantía de éxito en situaciones simples y complejas.