TEXTO PARALELO
PLANEAMIENTO DIDÁCTICA
DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR
A continuación observaremos acerca de
algunos aspectos importantes que estudiamos en el Planeamiento Didáctico de la
Educación Superior. La tarea del maestro es grande y este debe afrontar muchos
retos para ser exitoso en lo que hace.
PARTE I
EL PLANEAMIENTO DIDÁCTICO
El Planeamiento Didáctico es una
exigencia que se impone día con día en todas las actividades humanas y el
trabajo Docente también no escapa de ello, considerando las consecuencias
morales y sociales que implica.
En el planeamiento didáctico están
inmersas tres interrogantes:
¿Por
qué enseñar? Se
relaciona con los objetivos de la educación. De la escuela y de la asignatura
que será enseñada.
¿A
quién enseñar? Se
refiere al tipo de estudiantes a los cuales está dirigida la enseñanza.
¿Cómo
enseñar? Se refiere a
los recursos didácticos que el docente utiliza para alcanzar los objetivos.
El Planeamiento didáctico es como
nosotros concebimos el proceso de enseñanza- aprendizaje. En Didáctica deben
definirse los propósitos, que es lo que se va a aprender, debe definirse la
secuencia didáctica, además definir que recursos utilizará para llevar a cabo
el acto educativo.
Una didáctica rica debe generar la
creatividad e incertidumbre en el aula.
RETOS
QUE ASUME EL DOCENTE
Todo
Docente del siglo XXI, debe asumir retos que permitan alcanzar los objetivos de
una mejor manera. Su formación es un reto de nuestros días producto de la
volatilidad de los nuevos desafíos y desarrollo que se experimenta en el mundo
científico tecnológico.
El maestro tiene que pensar en
enriquecer su acervo profesional y los fundamentos de su conocimiento,
destrezas, métodos educativos y pedagógicos ya que a mayor educación del
maestro mayor serán los beneficios en el proceso de desarrollo educativo y
cognitivo de sus alumnos.
El Docente debe adoptar el Currículo
como una herramienta en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Este permite
organizar de forma sistemática el tiempo, los contenidos, desde luego tomando
en consideración el tipo de estudiantes que se tienen.
El maestro debe concebir la clase como
el lugar donde investiga, experimenta, modela, se comparten ideas, se toman
decisiones para la solución de problemas y se reflexiona sobre lo que es
necesario y pertinente aprender.
Debe hacer uso de recursos didácticos
y tecnológicos que faciliten el aprendizaje y a la vez despierten el sentido
crítico de los estudiantes.
La tarea docente universitaria en el
siglo XXI, es tan compleja que exige al profesor el dominio de unas estrategias
pedagógicas que faciliten su actuación didáctica. Por ello, el proceso de
aprender a enseñar es necesario para comprender mejor la enseñanza y para
disfrutar con ella (Ramsden, 1992).
PARTE II
APRENDIENDO A ELABORAR PLAN DE CLASES Y CARTAS DIDÁCTICAS
PLAN
DE CLASES
En este módulo aprendimos que lo que
normalmente consideramos como una “Carta Didáctica”, realmente se llama “Plan
de Clases” y dentro de ella debemos formular la competencia que queremos
desarrollar.
Además es primordial determinar los
saberes conceptuales, procedimentales y actitudinales que se van a desarrollar
el proceso de enseñanza-aprendizaje.
Saberes
Conceptuales: se
refieren al conocimiento que tenemos acerca de las cosas, datos, hechos,
conceptos, principios, y leyes que se expresan con un conocimiento verbal.
Saberes
Procedimentales: es
el referido a cómo ejecutar acciones interiorizadas como las habilidades
intelectuales y motrices; abarcan destrezas, estrategias y procesos que
implican una secuencia de acciones u operaciones a ejecutar de manera ordenada
para conseguir un fin.
Saberes
Actitudinales: están
constituidos por valores, normas, creencias y actitudes dirigidas al equilibrio
personal y la convivencia social.
Dentro del Plan de Clases debe haber
una concatenación entre estos tres saberes y los indicadores de logro.
En la práctica se realizó un Plan de
Clases para la Asignatura de Análisis e Interpretación de Estados Financieros
que puede observarse en otra publicación.
CARTA
DIDÁCTICA
Las Cartas Didácticas son un
instrumento que permiten guiar el trabajo didáctico. Es considerada como un
modelo técnico de enseñanza que guía al educador sobre lo que se pretende en un
proceso educativo y cómo lograrlo.
La Carta Didáctica debe estar centrada en el estudiante, debe verse como un actor activo en el proceso. Hay muchas técnicas que pueden implementarse que despiertan la creatividad y el sentido crítico.
La Carta Didáctica indica el camino a
seguir para desarrollar una clase. Es un recurso importante para el Docente, le
permite llevar un control ordenado y sistemático.
Fue valioso cada uno de los aspectos
que aprendimos en este Módulo.